赏析中国古代教育思想中的一个重要概念“教学相长”
来源：xjh 编辑：xjh 2025-05-19
“教学相长”是中国古代教育思想中的一个重要概念，最早出自儒家经典《礼记·学记》。其含义是指教与学是相互促进、共同提高的过程，强调师生在教学互动中双向受益。具体可从以下角度理解：
1. 原典出处《礼记·学记》，原文：
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
释义：
- 学生通过学习发现自身不足，从而反思并进步；
- 教师通过教学意识到知识的难点或自身理解的局限，进而深化学习、提升能力。
- 教与学双方在互动中共同成长。
2. 核心内涵
- 对教师而言：教学不仅是传授知识，也是自我检验和提升的机会。通过学生的反馈和提问，教师能发现新问题，推动自身钻研。
- 对学生而言：学习需要主动思考，而教授他人（如通过讨论、分享）能进一步巩固知识（现代教育中的“费曼学习法”与之相通）。
- 对师生关系：强调平等互动，打破单向灌输，形成知识传递的良性循环。
3.现代延伸
- 教师专业发展：教学实践推动教师持续学习（如研究新教学方法、更新知识体系）。
- 学生主体性：倡导合作学习、同伴互教（如“小组研讨”“学生课堂”等模式）。
- 终身学习理念：人人既是学习者也是传授者，体现知识社会的学习观。
4. 与西方教育理论的呼应
类似思想见于杜威“做中学”、苏格拉底“产婆术”等，强调对话与互动对认知的促进作用。
这一概念至今仍是教育学的基本原则，凸显了教育中“双向成长”的本质。
5.读音注解
“教学相长”中的“长”字读音为 **zhǎng**（第三声），意为“增长、促进、提高”。 若读“cháng”（第二声），则为形容词（如“长短”）或名词（如“长处”），与语境不符，违背原义。