作者从以下三方面简明扼要地探讨了在教学实践中的启发艺术，值得鉴戒：

原文如下：

有幸聆听谢利民教授《常规教学艺术》的报告，结合《新课程的教学艺术指导》的研修，感觉获益匪浅。我们在平时的课堂教研活动中，经常会碰到或发现“启而不发”的现象。究其原因，我认为问题还是出在教师自身，启发式教学的关键是启”，只有教师“启”得及时，“启”得好，学生才能“发”得深，“发”得远。教学是一门学问，更是一门艺术，教师只有掌握了这门艺术，才能驾轻就熟，在教海中自由地航行。以下谈谈我在教学中对启发艺术的一点体会，恳请诸位导师、同行批评指正！

一、注重教学中启发的“度”

我国古代教育家孔子有一句教学格言：不愤不启，不悱不发。这里就蕴涵着一个教学中的“度”的问题。启发式教学强调教学的适度性和巧妙性，只有在学生“愤悱”之际，教师的适时点拨方能化解学生心中的谜团，促进学生的思维发展。如果教师只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式不肯放手，就会把学生的思想限制在教师的思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。长此以往，学生的思维变得单一，当真正想要发散的时候，自然就变得很难，“启而不发”的现象也就不足为怪了！

二、注重教师“启”与学生“练”的结合

一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思考，通过自己的活动达到生动活泼的发展。教师在实际教学中，不光要重视对“启”的研究，更要重视与学生的动手操作及心智活动的联系，让学生在启发中指导练习，在练习中感悟新的启发。必须坚持教师的主导和学生的主体相结合，尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题，从尝试中获得成功，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。这样的启发教学，使学生真正的成为了学习的主人，达到了学思结合。

三、注重选准教学过程中的启发点

医生治病讲求对症下药，教师的启发当然也要点在教学的关键处，拨在学习的迷惑时，这样才能给学生以柳暗花明又一村的深切感受。因而，要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，教师还必须注重启发点的选择，教学难点得到了很好的突破，学生对知识的理解也上升到更高的层次。

以上是笔者在实际教学中对教学启发艺术的点滴思考，其实启发的艺术还不仅仅就这三点，如教师幽默的语言、形象的动作、电教媒体惟妙惟肖的动画等等都能给学生以智慧的启发。只要我们在平时的教学中注意观察和积累，就一定能掌握这门艺术，创造出属于自己的一片教育天地！

来源：
http://220.189.248.210:8081/user1/phszs/archives/2006/2006929114041.html